托福聽(tīng)力考試中有兩種文章類型，對(duì)話和講座。和對(duì)話相比，講座的分值和難度都更大。但也有很多同學(xué)在聽(tīng)力對(duì)話部分遇到困難，出現(xiàn)所有人物對(duì)話都能聽(tīng)明白卻題目做不對(duì)的情況，那么與托福講座相比，托福對(duì)話有什么不一樣的特點(diǎn)?托福對(duì)話都在考什么?

首先我們需要知道托福聽(tīng)力對(duì)話的特點(diǎn)，它的出題點(diǎn)無(wú)明顯規(guī)律。一篇對(duì)話的時(shí)間比講座少了約3分鐘，但題量卻只減少了一道，并且由于是學(xué)生和教授或工作人員之間的交談，內(nèi)容比學(xué)術(shù)講座更隨意且結(jié)構(gòu)不固定，沒(méi)有特別明顯的出題規(guī)律，所以對(duì)話的出題點(diǎn)可謂是“又多又密且無(wú)規(guī)律”。也有的同學(xué)感覺(jué)對(duì)話的語(yǔ)速比講座要快一些，很多細(xì)節(jié)一瞬間就過(guò)去了，聽(tīng)都來(lái)不及，更別說(shuō)記筆記了。

而托福聽(tīng)力對(duì)話的考點(diǎn)則在于我們要能聽(tīng)懂弦外之音，說(shuō)的形象些，conversation就是在考情商。

舉個(gè)例子，學(xué)生想用學(xué)校的地種菜，但是學(xué)校有關(guān)部門(mén)不批準(zhǔn)，于是他就去找他的教授，想讓教授出面幫他去跟學(xué)校溝通。然后他倆就開(kāi)始聊：

學(xué)生：“我做實(shí)驗(yàn)需要這些菜，而且XXX就在學(xué)校種過(guò)菜，所以我的申請(qǐng)很合理，學(xué)校應(yīng)該同意。”

教授回答：“你這個(gè)想法很好，但不湊巧的是，學(xué)校能用的土地以及學(xué)校這個(gè)環(huán)境不適合種你這個(gè)菜(然后開(kāi)始舉各種高大上的學(xué)術(shù)例子);你看，我們也想配合你種菜，但的確沒(méi)有合適的土地可以讓你去用。”

那到這里，你就得明白教授的言外之意了：他覺(jué)得種菜這件事不可行，或者說(shuō)是他正在委婉的拒絕這個(gè)學(xué)生提出的要求。這就是弦外之音言外之意，想做對(duì)對(duì)話中的題目，更需要我們有這種“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的理解能力。

聽(tīng)力材料都能聽(tīng)懂題目卻做不對(duì)是困擾部分同學(xué)的一大問(wèn)題，造成這種問(wèn)題的原因有很多，總體來(lái)說(shuō)可以分為以下2種：

1)明白的只是大意，考察的卻是細(xì)節(jié)

這類情況的解決策略就是專注于聽(tīng)力本身，筆記速記可以先不考慮，重點(diǎn)關(guān)注全身心投入的去聽(tīng)能聽(tīng)出來(lái)多少重要內(nèi)容。在聽(tīng)、做題、再盲聽(tīng)2遍、對(duì)下答案之后就要去做精聽(tīng)了。

2)不懂考點(diǎn)在哪，做題沒(méi)有方法

既然我們上文中也說(shuō)了“對(duì)話就是考的理解能力，考的是弦外音”，那今后練習(xí)時(shí)就要格外留意說(shuō)話者的態(tài)度，尤其是文末，愛(ài)考重聽(tīng)題。并且我們?cè)谧鐾觐}后還要去做文本分析，畫(huà)出每道題在文中的定位點(diǎn)，問(wèn)自己當(dāng)時(shí)在第一次聽(tīng)到這些內(nèi)容的時(shí)候，有沒(méi)有想到它可能是考點(diǎn)。只有認(rèn)真研讀每一道題把握好出題規(guī)律，我們才可以做到知己知彼百戰(zhàn)不殆。