托福聽力分為對話和講座兩大類別，其中對話部分主要考察學生是否能夠獨立與校內工作人員或老師解決學習和生活中遇到的各類問題，而講座部分則是考察學生是否能夠聽懂美國大學老師的課堂教學。Lecture考察的并不是大家的學術知識。同時，TOEFL作為一門語言測試，他其實本質上考察的是各位考生是否能夠在美國大學校園正常的生活學習，托福官方指南(第四版)對于聽力部分的介紹中說到“講座考察的各學科入門級知識，不需要各位考生能夠對講座話題有深入性認識”。接下來我們以托福聽力真題來具體了解Lecture的考察本質。

我們來看一篇主要講解鳥的聲音發展的聽力材料，在文章開頭我們聽到教授進行這樣的講解：So today we’re gonna talk about song development in birds …. 我們了解到了教授今天講解的主題是song development，接下來教授說so I’d like to start things off today by, um, centering our discussion onthe chaffinch. 我們知道了老師要以chaffinch為例具體講解鳥的聲音發展。此時屏幕上出現了該單詞，教授開始具體解釋這種鳥是什么，并且為什么以它為例。具體的筆記可以整理為：

song development

X learned, instinctual

Chaffin: bird eg

∵ same pattern

接下來，音頻當中有了較長時間的停頓，然后教授語氣上揚說Okay。這個時候我會讓學生在筆記當中畫一條線，這意味著文章當中的一個層次講解結束了，教授轉向第二層次開始介紹新內容。在第二層次當中，教授重點介紹了幼鳥第一階段的聲音，begging sound，教授定義該聲音主要就是feed的功能。然后教授接著講解第二階段的聲音，為了更好的幫助學生理解第二階段的聲音，教授首先拿人類嬰兒的例子做類比，接下來引出了第二階段聲音subsong，此時屏幕當中同時出現subsong，然后教授進一步解釋subsong，這段的筆記可以整理為：

beg sound: feed

human baby song= subsong: X mature,baby

此時文章當中又有停頓，且教授說now和okay提醒分層，同時仍然可以在筆記當中可以畫一條線，教授開始具體講解early subsong，整段當中有大量的因果關系、轉折關系、重復以及教授的自問自答，這段的筆記可以整理為：

X food

P? early subsong

! auditory feedback

∴ self learning hear own song ---parent song

接下來教授接著展開，告訴我們幼鳥進入了subsong的下一個階段late subsong，教授首先解釋late subsong，然后重點解釋late subsong當中的plastic song。教授在聽力當中反復用不同單詞去解釋plastic song，這就相當與咱們說的“重要事情講三遍”，教授也在反復解釋一個重要概念，而剛才已經提到了，lecture 屬于北美大學老師的真實授課，既然老師反復強調了這個點，則說明該點一定是比較重要的，所以自然而然為成為考題。這段的筆記可以整理為：

late subsong: ↑ p.s.

plastic song: → p.s. ≠p.s.

講到這里，文章接著分層，教授再次說了一個so和now，并進行停頓，然后開始論述幼鳥冬天不練習唱歌，春天開始練習。春天練習導致幼鳥的plasticsong更明顯，所以最終發展成為full song，教授接下來開始解釋full song，并對其定義，說是complete parent song。這段的筆記可以整理為：

winter: X practice

spring: √-- p.s. ↑

文章最后一層用interesting引出了幼鳥只需要短暫暴露在父母親聲音之下就能學會完整版的父母聲音， 教授在文章尾部連用兩個so進行總結，表明這個階段幼鳥對于父母親聲音很敏感，并且強調的鳥的聲音是學來的，是對父母親聲音的一種copy，到此全文結束。這段的筆記可以整理為：

!complete← short exposure

∴ sensitive period

∴ learn, X change, copy parent song.

通過以上聽力材料分析我們了解到Lecture其實像閱讀一樣存在文章層次，而文章分層的最大意義是在于能夠讓我們清楚地知道Lecture當中的每個分話題的主要內容。從做題角度來看，文章分層能夠有效幫助我們知道題目出題的大概區域，即大范圍定位。更重要的是，由于托福聽力出題基本上屬于順序出題：即該層次出該題目，該題答案也在該層次內，因此選項當中出現了不是該層次內容的選項，一般不對，我們將其稱為跨層選項，直接排除即可。文章分層其實是在幫助我們進行大范圍定位題目，筆記中記錄的考點是在進行小范圍定位題目。二者結合，便能幫助我們有效解題，這是從技巧角度分析了lecture考察本質。從能力角度分析，其實所謂文章分層其實就是ETS希望我們在聽老師授課時能夠知道老師講到哪兒了，即老師授課過程當中每一個part我們是否能關注到，從而跟上老師的上課節奏。考點則是老師在每一個部分授課的重點，考察我們能否聽懂老師每一部分授課的重點。這二者的結合，恰好體現了托福官方指南當中對于lecture的能力要求，即聽懂北美大學老師的授課方式。

托福考試本質上來說考察的是考生全英文校園環境中獨立學習生活的語言能力，我們在進行托福聽力講座部分備考的過程中，要學會把握好真題資料，揣摩真題聽力段子的架構與套路，做好練習與反思。