托福聽力中考生經常會遇到重新放一段聽力內容然后提問的題型，這種提問形式被稱為重聽。而重聽題的難度一般也被認為是比較低的。話雖如此，做錯重聽題的同學其實也不在少數(shù)。下面小編就來為大家實例講解托福聽力重聽題的解題思路。
托福聽力重聽題題型特征分析
托福聽力中的重聽題其實并不能算是一種從考點上區(qū)分的題型，而是一種從提問形式上來分類的題型。托福官方指南OG中對托福聽力題型的分類是按照考點來區(qū)分的，而比較常見的推斷題還有態(tài)度題，都有可能以重聽題的形式出現(xiàn)。因此，考生要做好重聽題，其實就等于要做好推斷題和態(tài)度題。
當然，以重聽題形式出現(xiàn)的推斷題和態(tài)度題，因為會直接讓考生重聽一小段錄音，所以并不需要大家結合記憶和筆記內容來解答，考生的解題線索完全來自于重聽的錄音部分，這對于那些不太擅長做記錄的同學是比較有利的。而重聽題中不同題型的提問方式也會存在較大不同，比如：
推斷題提問方式：What does the professor mean when he says XXX?
態(tài)度題提問方式：Why does the professor say XXX?
可以看出，兩者在提問形式上存在明顯不同，一個問的是講話人話里的意思，另一個問的是講話人說話的態(tài)度。而對于不同的重聽題，大家也需要結合不同的思路來進行解答。
托福聽力重聽題解題思路實例分析
實例1. 推斷型重聽題
重聽部分：
Student: Yeah, I never know how much to include. You know…where to draw the line.
Professor: Tell me about it!
問題：
What does the professor mean when she says this?
A. She understands the student's problem.
B. She wants the student to explain his comment.
C. She did not hear what the student said.
D. She does not accept the student's excuse.
思路解析：
按照上面的提問方式來看，這道題目應該屬于推斷題類型，因此大家需要揣摩的是說話人話里的意思，對話里教授說的是tell me about it。這里考生需要注意的是這個表達是英語口語中比較常見的一種表達，教授這么說并不是要求考生具體跟自己說說，所以不能按照字面理解選B。tell me about it表示的是對對方所說內容的贊同和感同身受，所以教授說這句話意思是自己也贊同和理解學生的問題。因此正確選項是A。
實例2. 態(tài)度型重聽題
重聽部分：
Student: Oh, I see. At first I wasn't sure what growing season meant, just from the reading. But now I get it. It's the amount of time it takes for them to grow, right. So it would be five months.
Professor: Umm- Oh, uh… I'm sorry but no. It has nothing to do with that.
問題：
Why does the professor say this?
A. To inform the student that his definition is incorrect
B. To suggest that the student did not do the reading
C. To encourage the student to try again
D. To change the topic of discussion
思路解析：
這道題目則是重聽題的另一種題型，也就是態(tài)度題。所以問的是教授說話中表明的態(tài)度。大家通過重聽可以看出，學生說了一大堆自己對growing season的理解，然而教授遲疑了一下以后告訴他你說的一點都不對。那么這道題教授的態(tài)度就很明顯了，他并不同意學生的話，否定了學生的理解，所以正確答案就是A了。其實這道題目光是聽前面的Umm- Oh, uh…就可以看出教授是在反對的，已經給出了明確的提示，因此大家對重聽錄音中的語氣詞需要加強注意。
總而言之，重聽題雖然看似提問方式有點復雜，但其實題目本身無論是推斷題還是態(tài)度題難度都不算太高，小編希望大家通過本文內容能夠掌握這種題型的解題思路，提升重聽題的正確率，為托福聽力高分做好準備。
