托福口語Task3是綜合口語最開始的一篇，所以認(rèn)真?zhèn)淇糡ask3能夠幫助大家在口語考試中穩(wěn)住心態(tài)，不會(huì)因?yàn)榇鸩缓妙}而產(chǎn)生慌亂情緒。托福口語Task3因?yàn)槎嗍切@場景話題，所以被稱為是“實(shí)務(wù)類”話題。接下來，一起來看看牛學(xué)君為大家整理的托福口語Task3備考技巧。
一.托福口語Task3簡介
Task 3 的總體內(nèi)容仍舊圍繞著校園中的一些“實(shí)務(wù)類”的話題，涉及到“課程調(diào)整”，“學(xué)校體制修改”以及“校園設(shè)施改建”等話題。同學(xué)們不僅可以從Task 3 的練習(xí)中檢驗(yàn)自己的語言能力，同時(shí)可以提前接觸未來的留學(xué)生活中會(huì)遇到的各類“校園事件”。作為綜合口語的第一篇，同學(xué)們對(duì)于Task 3 懷著一種“復(fù)雜”的情愫。一些同學(xué)對(duì)于閱讀和聽力的信息點(diǎn)有著不錯(cuò)的把握，但在口語輸出部分總擺脫不了“尬聊”感。在接下去的文章中，筆者會(huì)帶著大家圍繞著Task 3 的三大評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(采分點(diǎn)，流利度，語言使用)來細(xì)化和透析托福口語Task 3 中三條“黃金原則”。
二.托福口語Task3備考技巧
1.閱讀和聽力有聯(lián)系
在托福考試的官方指南 (Official Guide) 中，Task 3 答題要求為“The question asks the test taker to summarize the speaker's opinion within the context of the reading passage”。
對(duì)于答題要求中所談到的“the context of the reading passage” 也可以對(duì)應(yīng)到Task 3 問題中所談及的“briefly summarize the reading”, 所以test taker 在口語中需要涉及到的閱讀信息點(diǎn)包含“校園通知”或“學(xué)生建議”中的“主題”以及支撐主題的“兩個(gè)原因”(簡稱為R1，R2)。而細(xì)心的同學(xué)也會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀中的“兩個(gè)原因”(R1，R2)也為我們的聽力部分做出先行預(yù)判;而在聽力部分考生需要判斷speaker 的態(tài)度以及理解證明此類態(tài)度的兩大聽力信息點(diǎn)(簡稱為L1，L2)。
對(duì)于Task 3 的信息排布，需要銘記在心的一點(diǎn)是閱讀和聽力信息是相輔相成的。
因此，在Task 3 的口語輸出的第一部分需要闡明閱讀的主題，第二部分需要表達(dá)聽力中speaker的態(tài)度，第三部分則分別引出閱讀中的兩大原因以及它們所對(duì)應(yīng)的聽力信息點(diǎn)(即R1，L1和R2，L2)，第三部分中閱讀與聽力部分的信息搭配實(shí)則有“論點(diǎn)”和“論據(jù)”這樣的主從關(guān)系。
還需要注意的是，聽力中的“肯定態(tài)度”和“否定態(tài)度”會(huì)引導(dǎo)出不同風(fēng)格的口語橋段，所以筆者建議同學(xué)們還需要去考慮如何去銜接“肯定篇”和“否定篇”中的R1，L1 和R2，L2。同時(shí)，大家也可以從聽力L1 和L2 的信息點(diǎn)的實(shí)際功能(譬如原因解釋，例證等)出發(fā)去思考如何有效地連接信息。
2.注意提升發(fā)音
在托福考試官方指南中， 考官對(duì)于Task 3的口語評(píng)價(jià)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“this occasionally requires listener effort”。這句短小精悍的評(píng)價(jià)背后隱藏著一些關(guān)于“語音”部分的偏好準(zhǔn)則。
首先，在互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)達(dá)的今天，有許多同學(xué)成為了“美劇控”，這無疑是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)趨勢(shì)。
但是，在“美劇沉浸式”的學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)上的誤區(qū)。讓我們用一個(gè)典型的例子作為范本，部分同學(xué)會(huì)把卷舌音(rhotic accent)發(fā)揮到極致，如單詞idea，單詞的拼寫中并不包含字母r, 但是部分同學(xué)會(huì)在單詞的尾部加上一種濃重的“兒化音”效果，類似于idear 的發(fā)音。
事實(shí)上，我們需要注意的是美式發(fā)音中的卷舌音(rhotic accent)主要是表現(xiàn)在單詞中字母r 與元音之間的搭配，如單詞far, her, sure, hour, air, clear, for。
有趣的是，美國作為一個(gè)移民國家，仍有部分地區(qū)并沒有去強(qiáng)調(diào)卷舌音(rhotic accent)這樣的發(fā)音特色。因此，想要將“美式發(fā)音”特色進(jìn)行到底的同學(xué)，非常建議去深挖發(fā)音的規(guī)則，做到知其然也知其所以然。
當(dāng)我們的“美式發(fā)音”的絕學(xué)還沒有練到爐火純青時(shí)，還是要銘記一點(diǎn)，那就是語音準(zhǔn)確度才是重中之重。
其次，同學(xué)們有時(shí)候?yàn)榱俗非罂焖俚目谡Z輸出反而會(huì)削弱發(fā)音的清晰度。
以一個(gè)長音節(jié)單詞university 作為例子，部分同學(xué)在發(fā)音時(shí)往往會(huì)因?yàn)樗俣冗^快而導(dǎo)致部分音節(jié)的發(fā)音不夠清晰，例如音節(jié)(- ver)中的輔音/v /，其作為一個(gè)唇齒音，則需要在發(fā)音時(shí)做到上齒輕觸下唇，而氣流(flow)會(huì)從唇與齒之間的空隙輸出。
但實(shí)際情況是，部分同學(xué)為了追求一時(shí)之快，而忽略了唇齒之間的接觸，這樣的發(fā)音狀態(tài)會(huì)聲似于/ v / 與/ w / 之間，單詞清晰度也被相應(yīng)降低。
筆者在這里建議同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)練習(xí)中可以偶然嘗試放慢口語的速度去矯正和調(diào)整單詞中部分音節(jié)發(fā)音的準(zhǔn)確度和清晰度。
3.語言表達(dá)多樣
關(guān)于Language use(語言使用) 這方面，托福口語官方指南中曾對(duì)于一段“high-level response” 提出這樣的評(píng)價(jià)“He uses complex grammatical structures and a wide range of appropriate vocabulary”。相信我們都對(duì)于這句評(píng)價(jià)中的兩個(gè)形容詞appropriate 和complex 產(chǎn)生了思考，那接下來我們來淺析一下T3 中的“語言使用”。
第一，appropriate 在這里還可以引申到另一個(gè)對(duì)于“語言使用”的要求，那就是accurate。
我們需要竭盡所能地避免基本的語法錯(cuò)誤。譬如，當(dāng)Task 3 中的句子以一般現(xiàn)在時(shí)作為時(shí)態(tài)以及第三人稱作為主語的時(shí)候，為了保證句子的主謂一致，其謂語部分的動(dòng)詞需要有“三單一”的變化。
但是，同學(xué)們?cè)诳谡Z輸出時(shí)會(huì)因?yàn)楦鞣N因素的原因出現(xiàn)he think/she think 這樣的語法瑕疵，一旦類似的語法錯(cuò)誤在口語中頻繁出現(xiàn)，我們的human rater 也會(huì)按耐不住地降低我們?cè)凇罢Z言使用”部分的等地分。
第二，當(dāng)我們追求complex 狀態(tài)的語言的使用時(shí)，我們也同步做到了語言表達(dá)的diverse。
一些“托福老鳥”們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)Task 3 的聽力對(duì)話部分的筆記是較為簡潔的。那么，如果可以在口語輸出時(shí)不單純地使用listening script 中的詞句，就可以為大家的語言表達(dá)增加勝利的籌碼。
以語言多元化的角度來說，建議大家可以先從改變單詞的詞性出發(fā)來增強(qiáng)語言表達(dá)的多樣性;同時(shí)，一些復(fù)合句如條件狀語從句，原因狀語從句，定語從句，同位語從句等都可以幫助大家緩解簡單句的語法堆砌感。
但是，需要銘記一點(diǎn)是在豐富句型表達(dá)的同時(shí)也會(huì)同步延長思考時(shí)間甚至影響口語流利度，那么這個(gè)時(shí)候就需要同學(xué)們權(quán)衡利弊，做出選擇了。
上文中為大家總結(jié)了托福口語Task3的備考技巧，首先應(yīng)該注意閱讀和聽力的關(guān)聯(lián)性，其次應(yīng)該提升口語的發(fā)音，最后還要注意口語中用詞的多樣性，做好這三點(diǎn)，托福口語Task3定會(huì)有的不錯(cuò)的提升。
