看到網上有一些托福閱讀提升攻略按照閱讀分數分檔,然后提供不同分數段的備考方法,事實上,有些同學可能分數段一致,但所表現出來的問題卻不一樣。比如有兩位同學托福閱讀都考了20分,但是一個同學做錯的全部是細節題,而另外一個同學做錯的全是主旨小結類的題目,那么他們所要重點提升的內容肯定也不相同。
一.托福閱讀低分原因因人而異
A 同學非常細致,不僅做題認真,提問也是一堆堆地砸,而且每個題的疑問都有交代自己的做題思路。時間一久,從大量的提問中,就逐漸顯露出了 A 同學的閱讀短板:過于注重細節。這種癥狀的具體體現就是非常在意字眼,會很認真地跟我探討 often 和 usually 所表達的程度差別,如同國畫中的寫意手法,一筆一劃反復描繪,細節控。對于這種如同學者般的研究態度,贊許之余也讓人有些哭笑不得。因為 A 同學對于單詞的執著,令 TA 在很多大意總結題上,由于糾結于 TA 認為不夠嚴謹的『同義替換』,而錯失了正確答案。A 同學就像摘了近視眼鏡看東西的人一樣,我每次回答問題,都得把 TA 從貼在單詞之上的腦袋往回扳一扳,好好的讓 TA 看一看大局。
而另一位B同學,走的則是大開大闔的風格。很多人頭疼的六選三,從未看TA問過,反而常常是細節題,讓 TA 栽了跟頭。在復述問題的時候,能看出對于文章架構的把握還是很準確的,常常一擊即中,頗似大開大闔的寫意風。B同學的問題則正好反過來:對于細節的理解太過不足了。或者是限于詞匯量,或者是對于句子沒有理解透徹,于是雖然對于內容定位非常準確,卻難找到與原文對應的信息。類似于這種問題,通常所需要的不只是一個對于『為什么』的回答,而是自己回顧做題時候的情境,反思一下,為什么沒有把真正的珍珠挑出來呢?
二.托福閱讀提升方法因人而異
對于這兩位同學來說,即便是考試分數一致,背后的閱讀能力分布卻是大相徑庭的。
對于A同學,意味著有不錯的詞匯和語法基礎,以及比較到位的句法結構能力,在句子的層級上沒有什么理解問題;然而對于文章的整體結構把握不夠,大意總結能力還需要提高。
對于B同學,意味著邏輯上沒有什么問題,對于文章結構的把控也比較清晰;弱點則是目前的詞匯量和句法知識還較為有限,導致在細節上的理解不夠到位。
同病不同因,故而不同方。這兩個同學是比較典型的例子,實際上每個人的能力分布都不是完全一致的,找準自己最短的那塊木板,是最重要的。
無論是A同學細膩的工筆風,還是B同學豪放的寫意風,在托福閱讀中都是不可取的。如果托福閱讀是一個技能樹,那么以下四個分支的技能點都是要點滿的:
詞匯認知、句法結構、語義及邏輯、文章結構,這四種能力共同構成完備的閱讀能力,缺一不可。畫有細膩粗狂,詞有婉約豪放,而閱讀卻沒有那么多的自由發揮,能夠拿到閱讀高分的同學們在某一種意義上都是『完美主義者』——單詞要背、句子分析要做、文章閱讀也要一步不漏地做完。而我們之所以要開發自適應測評系統,就是為了能夠更直觀地定位每個人的短板,再不需要這許多的問題和推測了。
綜上所述,我們可以看到,托福閱讀提升攻略的制定必須要因人而異,即便兩個人分數相同也要先分析個人的薄弱點再做提升,這樣做提升才更有針對性,提升的效果自然也會更好一些。