托福綜合寫作是托福寫作單項(xiàng)考生會(huì)遇到的第一個(gè)任務(wù)類型，也是相對(duì)于傳統(tǒng)英語(yǔ)考試中寫作單項(xiàng)對(duì)考生綜合能力要求比較高的部分。常見(jiàn)的托福綜合寫作分類一般是按照話題類別來(lái)進(jìn)行，而其實(shí)如果按照閱讀材料的形式去分類，我們可以把托福綜合寫作分為解決方案類、證據(jù)類和說(shuō)理類。我們先重點(diǎn)了解一下解決方案類綜合寫作的具體打開方式和答題策略。

解決方案類綜合寫作的閱讀材料通常是針對(duì)某一問(wèn)題提出解決方案，也就是說(shuō)這類閱讀材料主旨句模式一般為：there are three possible solutions to help… / three measures are considered to prevent…等。這種閱讀材料的三個(gè)measures一般情況下通過(guò)分論點(diǎn)本身就可以明確，并且不需要閱讀分論點(diǎn)后面的解釋部分。但可能在解釋部分會(huì)說(shuō)明采取該分論點(diǎn)提到的方法的理論根據(jù)，而這種理論根據(jù)通常以因果關(guān)系呈現(xiàn)，比如說(shuō)：閱讀分論點(diǎn)提到的解決方法為A(即A能夠解決C問(wèn)題)。在解釋部分中，閱讀材料進(jìn)一步指出是因?yàn)锽導(dǎo)致C，而A是B的解決方法，所以只要使用A，C也可以得到解決。按照上述分析可以看出，遇到此類閱讀文章我們?cè)谟浵戮唧w的三個(gè)解決方案之后還是應(yīng)該大致略讀一下每個(gè)主體段后面的內(nèi)容，確認(rèn)一下是否出現(xiàn)了以上列舉的情況，因?yàn)檫@與聽力材料的反駁方式息息相關(guān)。

針對(duì)借鑒方案類題材的綜合寫作，聽力材料對(duì)于閱讀材料的反駁方式無(wú)外乎三種：1. 說(shuō)明閱讀給出的方法不可行，如金錢上prohibitively、expensive、時(shí)間上太過(guò)浪費(fèi)、范圍上太大以至于方法不能合理有效應(yīng)用等等。這些方法不可行的理由會(huì)阻止該方法達(dá)到原來(lái)的目標(biāo)。2. 閱讀給出的方法有其他壞處，這些壞處跟本身能否達(dá)到目的不同，而是可以達(dá)到原定目標(biāo)，但是代價(jià)太大。3. 閱讀給出方法后所使用的理論基礎(chǔ)不成立(即上文中的并不是B導(dǎo)致C)，在這種情況下，影響因素不同，所以針對(duì)該影響因素所提出的解決辦法一定不能有效解決問(wèn)題。除這三種反駁方式之外，每一條聽力理由都有可能涉及另外的事例，用于支持聽力部分所陳述的理由。根據(jù)這三種反駁方式，我們完全可以在看閱讀文章時(shí)就合理推測(cè)聽力部分會(huì)出現(xiàn)什么內(nèi)容，尤其是當(dāng)分論點(diǎn)解釋部分出現(xiàn)了明確的因果關(guān)系，那么聽力部分一定會(huì)針對(duì)這個(gè)因果關(guān)系進(jìn)行反駁，此時(shí)只需要聽出新的事物和新建立的因果關(guān)系即可。

TPO15的綜合寫作是一個(gè)典型的解決方案類綜合寫作。我們先看一下這個(gè)綜合寫作閱讀部分的開頭段：The cane toad is a large (1.8 kg) amphibian species native to Central and South America. It was deliberately introduced to Australia in 1935 with the expectation that it would protect farmers’ crops by eating harmful insects. Unfortunately, the toad multiplied rapidly, and a large cane toad population now threatens small native animals that are not pest. Several measures have been proposed to stop the spread of the cane toad in Australia.

按照上述我們分析的閱讀材料主旨句的方位來(lái)看，開頭段的最后一句為這篇閱讀文章的主旨，提出了幾個(gè)方法來(lái)控制澳大利亞蔗蜍的數(shù)量增長(zhǎng)，從measures可以看出這個(gè)綜合寫作為解決方案類。

下一步需要瀏覽每一個(gè)主體段的主題句，找出這三個(gè)方法分別是什么：

One way to prevent the spread of the toad would be to build a national fence. A fence that blocks the advance of the toads will prevent them from moving into those parts of Australia that they have not yet colonized. This approach has been used before: a national fence was erected in the early part of the twentieth century to prevent the spread of rabbits, another animal species that was introduced in Australia from abroad and had a harmful impact on its native ecosystems.

第一個(gè)方法是建立一個(gè)處于國(guó)界的籬笆，來(lái)防止蟾蜍移到籬笆外繁殖生長(zhǎng)。通過(guò)閱讀后續(xù)部分(即解釋部分)，發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有出現(xiàn)這一方法的理論基礎(chǔ)(即因果關(guān)系)，因此我們可以預(yù)先判斷，對(duì)于這一段的聽力反駁切入點(diǎn)不會(huì)是“閱讀所給出的理論基礎(chǔ)不成立”，也不會(huì)提供新的因果關(guān)系來(lái)解釋到底是什么因素導(dǎo)致蔗蜍的大量繁殖。

我們大膽進(jìn)行聽力部分的預(yù)測(cè)，可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況：第一，閱讀給出的方法不可行，即建造籬笆也不能夠阻止蔗蜍移到籬笆外。(比如，蔗蜍可以不用等待成形之后再移走，可以很小的時(shí)候走，這個(gè)時(shí)候籬笆的間隙不夠小，阻擋不住等等。)第二，閱讀給出的方法有可能有其他嚴(yán)重后果，即建造籬笆會(huì)造成跟蔗蜍無(wú)關(guān)的其他結(jié)果。(比如，建造籬笆會(huì)讓其他生物也出不去，影響生態(tài)平衡等等。)而這兩種聽力反駁方式完全能夠在聽力材料第一條的前兩句聽出來(lái)：如果是第一種情況，聽力材料會(huì)說(shuō)明“building a national fence is of no use”等同義句;如果是第二種情況，聽力材料中不會(huì)說(shuō)明建造籬笆沒(méi)有用。

下面我們來(lái)看一下針對(duì)這一段進(jìn)行反駁的聽力材料：

First of all, a national fence probably won’t stop the spread of the toad. That’s because young toads and toad eggs are found in rivers and streams. No matter where the fence is located, at some point there will be rivers or steams flowing from one side to the other. These waterways will be able to carry the young toads and their eggs to the other side. Since it’s only necessary for a few young toads or eggs to get though the fence in order to establish population on the other side, the fence is unlikely to be effective.

不出所料，聽力這一段的第一句直接說(shuō)明了它反駁的重點(diǎn)在于“方法不可行”。也就是說(shuō)，考生不需要再聽取任何后果，只需要聽懂不可行的原因即可。原因的關(guān)鍵詞為since和because，所以考生只要注意聽關(guān)鍵詞后面的句子然后加以必要和適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充就可以將聽力材料補(bǔ)充完整。通過(guò)劃線部分可以看出，聽力材料對(duì)于不可行的原因有兩條：第一是小蔗蜍和蔗蜍卵在河和小溪當(dāng)中，第二條是一點(diǎn)小蔗蜍和蔗蜍卵就可以繁殖生長(zhǎng)，使數(shù)量增多。只要聽清楚這兩句話，其他的內(nèi)容即使沒(méi)有完全記下來(lái)，我們也可以恢復(fù)聽力材料的“全貌”——因?yàn)樾≌狎芎驼狎苈烟幱诤恿骱托∠?dāng)中，所以它們沒(méi)有辦法被fence阻擋，因?yàn)樗鼈兛梢皂樦饔蔚交h笆的另一邊;而只需要一點(diǎn)點(diǎn)的蔗蜍和蔗蜍卵就可以使蔗蜍的數(shù)量增加，所以只要游到另一邊，蔗蜍數(shù)量還是無(wú)法控制。因此national fence沒(méi)有作用。

綜合TPO15例子，我們?cè)谟龅骄C合寫作時(shí)可以先快速瀏覽閱讀材料判斷是否為解決方案類題材，再瀏覽各主體段的主題句找到具體解決方案分別是什么，然后根據(jù)論點(diǎn)合理推測(cè)聽力中會(huì)出現(xiàn)的反駁觀點(diǎn)并通過(guò)聽力材料的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證確認(rèn)，最后把閱讀和聽力的細(xì)節(jié)對(duì)應(yīng)結(jié)合起來(lái)整合成一篇文章。大家可以結(jié)合托福真題與TPO練習(xí)，有的放矢地提高對(duì)此類托福綜合寫作的應(yīng)對(duì)方式，獲得托福綜合寫作提升。